CÓMO ENSEÑAR EN CONTEXTOS MULTILINGÜES
Posibilidad de los espacios plurilingües
La investigación sobre el valor de las lenguas familiares y los espacios comunitarios explica las posibilidades de los espacios plurilingües tanto a nivel cognitivo como nivel identitario:
A nivel cognitivo:
Los jóvenes pueden trabajar desde todos sus recursos comunicativos y no solo parcialmente, como se ven obligados por las prácticas escolares monolingües. (Cummins, 2000 o García & Wei, 2014; entre otros).
A nivel identitario:
Los jóvenes pueden construir una identidad desde el respecto a todos sus referentes culturales. (Lytra & Martin, 2010 o Kenner i Ruby, 2012; entre otros).
EL CAPITAL LINGÜÍSTICO DE LAS CLASES DE ÁRABE:
EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN ESPACIOS MULTILINGÜES (I)
-Corregir el español del maestro árabe.
-Traducir las palabras que el profesor no conoce.
-Transcribir la escritura árabe con la fonética catalana.
-Comparar la gramática catalana con la gramática árabe.
-Ayudarse los unos a los otros, adoptar el papel del profesor.
-Comparar y utilizar la fonética catalana, española, inglesa y árabe.
-Pedir métodos docentes que han aprendido en la escuela (énfasis en el significado por sobre la forma, más trabajo de vocabulario...).
I: Reyes, Ch. (2017) Etnografiando formas de aprendizaje, participación y agencia en la escuela y la mezquita. Revista Complutense de Educación , 28 (3), 721 736.
Texto con breve descripción de PDF. ni dolorum quam qui dest et faceptatqui dolorit acea sitatium eniamust peruptateste ma solorestrum adionsendit derum vel et.
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